通过多年的实践，我认为，要使教育报道走进读者的内心，无外乎两种主要方法：报道中要有人；挖掘具体事实。

　　报道中要有人

　　我国新闻界一直提倡“新闻既要见物又要见人”。报道里写人并不是专门报道人物，而是在报道中加进人的因素，从人的角度去写报道，突出人的活动、人的作用和人的思想情感，从而增加报道的人情味。

　　2010年4月20日，我采写了一篇名为《我在北京纳税我儿高考遭罪——一纸北京户口让随迁子女进退两难》的稿件。做这篇报道时，正是我国教育中长期规划的讨论稿在征求意见过程中，大家对各个阶段的教育问题都提出了很多建议和意见。教育部汇集大家的意见之后，特别选取了一些具有典型性的意见，找到提出意见的代表进行了座谈，我在会上听到被采访者——陈真云的发言，觉得他家的遭遇在随迁子女教育问题上具有很好的代表性，于是，我们联系了陈真云。

　　与很多报道不同，这篇报道写作时我没有使用导语，一上来就是第一个小标题——“一个快乐的家庭因为高考失去了笑声”。我希望从文章的第一个字、第一句话开始就把人们的视线聚焦到一个具体的家庭上、一个具体的人上来。我用陈真云一家的故事，贯穿报道始终。不仅写了他们的烦恼，也写了他们的困惑。此外，通过陈真云一家的遭遇，我还在报道中探讨了政府在制定政策时的缺少连续性给家长们带来的不必要的困惑。

　　教育问题影响的人群相当广泛，而且都是社会上最普通的人，因此，如果能够从这样一个普通人在教育生活中的处境或是他对所报道事物的感受、体会写起，报道就能够与大多数人取得心理上的接近性，很容易引起共鸣。报道本身也会因人的出现而散发出浓郁的人情味，吸引住读者的目光。

　　报道刊出后，得到了社会广泛的反响。这两年有关高考改革及实施异地高考的讨论一直没有间断过。我想，让报道中“有人”，通过实实在在的人的喜怒哀乐来探讨一种教育现象，应该能实现深入人心的报道效果。

　　挖掘具体事实

　　新闻报道要具体，这是新闻写作的一条基本规律、一个基本要求，因为只有具体的东西才能吸引人、感动人。“气温高达38摄氏度”远比“天气很热”要明确有力，“掌声持续达10分钟”要比“掌声雷动”更能说明问题。

　　相对于具体事件的报道而言，具体化的要求对于非事件性报道有着更为重要的意义，因为非事件性报道的报道对象都是抽象的、概括的事物，要想生动、形象地用新闻报道的形式反映出来，就必须负载于具体的事实中。中国青年报社流传着这样一个新闻采写的原则：“用脚采访、用笔还原”，我想，这句话说的就是这样一个道理。

　　2011年11月2日，我采写的一篇报道《幼升小暗流涌动》是一篇研究探讨性的报道。当前，应试教育在中国愈演愈烈，应试压力层层下放，从高考到中考到惨烈的小升初，现在已经下放到了幼儿园，虽然幼升小的竞争还远没有小升初那般惨烈，但是，由于参与竞争的是一群才五六岁的孩子，因此，这种竞争显得格外令人心痛。

　　由于这不是事件性的报道，所以，很难一下子找到一个核心事件。但是，基于多年教育报道的经验及观察，我知道幼升小的竞争不能任由这样发展下去，否则对孩子的毒害是无法估量的。于是，便开始了用心的采访。

　　无数次的事件证明，只要“用脚采访”就一定会有收获。

　　家长们都反映，由于担心孩子将来在幼升小的考试中不占优势，于是纷纷在幼儿园最后一年选择上学前班，而且现在的学前班供不应求。这样的表述很缺少说服力。于是，我在报道中用到了一个采访中的事实：

　　“这个市场的需求太旺盛了。”在业内工作的许老师说。他所在的培训学校主要做“幼小衔接”，目前有“一年班”和“半年班”共六个，“一年班”早已经饱和，9月1日已经正式开课，半年班要到明年2月份开学，不过现在仅有一个班还有十几个名额，其他班已经都报满了。

　　显然，这样的写作比一般的描述更能让读者对当时发生的事情感同身受。一位外国记者说：“当今时代，是现场研究的时代，新闻记者应当成为现场的研究者。”①我想，这也就是说要把报道内容变得可闻、可见、可触、可感，让读者有身临其境的感受，这样报道就会更加形象化、立体化，增强吸引力和可读性。

　　教育题材往往平淡无奇，比较枯燥，概念性的东西较多，正因为如此，教育报道更应该多一些让读者感同身受的东西，这样不仅能使概念立体化，使原本枯燥干巴的报道“活”起来，而且能够充分地表现新闻主题。

　　注释：

　　①转引自《经济新闻理论与实践》，新华出版社，1989年11月第1版，第160页