暑假期间，大多数家庭都会带着孩子旅游，而在不少中小学，旅游小报是少不了的一项暑假作业。远方的作文有哪些写作诀窍?

　　很多人会说，孩子写作好或者不好，都是天赋决定的。但是，在我看来写作是一项技能，就像开车，一个人也许会不喜欢开车，但却完全可以掌握开车这项技能。写作的天赋没法教，而写作的技能是可以传授的。

　　写作并非写作文，这是孩子生存的必备技能，而语文老师正是帮助孩子向经典文本学写作的重要桥梁。

　　我们为什么要开设写作课?中小学的写作教学，目的不是为了培养作家，而是帮助孩子获得一个文明人必备的生存技能。这种技能就像开车、打网球、使用视窗系统操作一样，只要经过适当的培训或指导，普通人都可以掌握。

　　明白了这一点，就不难推论出，承担着写作教学任务的中小学语文教师，实则相当于一位写作教练。既然身为教练，就应当在本专业领域里技艺娴熟，可以亲自提供优秀的示范，在精要之处能给出到位的讲解，能一眼看出弟子练习中的问题所在。

　　我们知道，围棋教练不必是九段高手，游泳教练不必是奥运奖牌得主，同理，语文教师也不必是一位作家。然而，他必须是拥有良好写作习惯的人，必须是尝试过各种文体、各种风格的写作者。

　　所以，谈论写作教学时的第一个问题，就是语文教师得轻拍胸口问问自己:我是不是一个合格的写作教练?

　　在日常教学过程中，我见到过不少对写作没有热情、没有冲动的学生，究其原因，在小学、中学的学习过程中，他们的写作热情和写作冲动已经被消磨。以小学课本为例，虽然有写作指导，但是那些指导往往流于空泛，比如要求小学生写难忘的事情、印象深刻的人，不恰当的教育，有可能消磨孩子的天性。

　　如果写作是可以教授的技能，那么孩子们该向谁学呢？

　　一项技能，如果是纯手工活，自然是一招一式跟着教练学;不过，写作是思想的散步、情绪的体操，最终是以文字的方式呈现出来，那就不是一招一式跟着教练学那么简单了。

　　弗莱有过总结:“诗只能从别的诗里产生，小说只能从别的小说里产生。”所以，孩子应该是跟着经典作品来学写作，写作教练则是这些经典作品的介绍者、鉴赏评论者、范本拆解者。

　　关于这一点，曾经有一位老师说得好:“身为诗人的聂鲁达只管创作，没有必要承担解诗的责任……作为老师的我们可不行！诗的妙处，得有法子用深入浅出的方式解说让学生明了。”

　　孩子学写作，跟学画有些类似。学画有两种方式:一种是临摹，即师古人，向前辈的作品学习;还有一种是写生，即师造化，向自然和亲身经历的生活学习。用在写作上，正好对应着一个悠久的说法:读万卷书，行万里路。

　　“读万卷书”就是临摹，百十上千篇经典名著，细加观察与分析，熟读乃至成诵，临到下笔就流畅如水;“行万里路”就是写生，怀着广大而平静的爱，吸取地面上的一切，如福楼拜那般地看。福楼拜曾经说过:“我知道看，近视眼似地看，一直看进事物的汗管，因为我把鼻子凑到上面看。”如沈从文那般地写，沈从文曾经说:“把日子稍稍拉长一点，把心放静一点。三年五载地维持下去，到你能随意调用字典上的文字，自由创作一切哀乐故事时，你的作品就美了，深了，而且文字也有热有光了。”对于中小学生来说，这是两种不可偏废的学习写作的方式。

　　对于学生和老师来说，更要进一步认识到，写作的很多时候，“临摹”与“写生”是合二为一的，因为“临摹”是对形式的研究与发现，填入的一定是属于孩子自己的内容。外行想当然地以为，亦步亦趋的写作会限制创造。身为写作教练，则洞察一条写作的基本原理:模仿绝非原创的坟墓，恰恰相反，一个高度模仿的习作，逐字逐句，甚至精确到标点的模仿，一定是深具创造性的作品。由此，可以回答写作教学的第三个问题:怎么教?答案是:范本越分明，拟作之匠心越可独运。

　　我们现在的作文课并没有合适的作文教学体系，这也使得我们的作文教学很难激发学生的写作兴趣，并实现其真正的功能。

　　如果写作是一个教学，应该是有系统的、有体系的。现在，我们的作文教学面临的问题是教学无法真正激发学生的写作欲望，对学生没有挑战性，更不用说对他们会有乐趣了。很多时候，小朋友一上作文课就提不起精神，觉得没意思。

　　语文老师必须把自己看作是写作的教练，为学员提供示范动作，写作的模仿对象又不是语文老师，而是那些伟大的文本。

　　现在的主要问题是，老师的作文教学缺少策略，更多的是在教一种应试作文的套路。而应试作文是文体不太分明的考场写作，对于孩子来说，写作文和写作不同，考场写作是写作文。

　　其实，从人的本性来说，写作是抒发情感和情绪的一种方式。我在教初中生写作时，发现很多时候孩子们对写作的兴趣并不大，尤其是那些在小学语文课上体验不是太好的学生，他们对写作的兴趣更是缺乏。有些时候，写作对学生来说，应该是礼物，是挑战，而不是惩罚。

　　老师最重要的职责，是要重新点燃孩子们对写作的热情。在我看来，作文是“写话”，写那些孩子们自己想说的话。在我的班级里，每个学生每周都必须要读报纸，尤其是那些涵盖了生活中种种话题的报纸。学生可以从中找到某些自己感兴趣的话题，就此发表感想和评论。而我让学生们锻炼写作的题目往往是“家庭成员的口述实录”等，让学生从中既能了解生活，也可以学会写作。

　　同时，如果要模仿，那就应该让孩子们阅读各种经典作品。虽然每个孩子的成长经历各不相同，但是作为一个群体来看，三到五年级往往更喜欢看动物小说，比如西顿、吉普林的动物小说;而从小学到中学，每个孩子都会喜欢诗歌，小学阶段往往是孩子们感性的创作，到了中学阶段则往往会有更理性的锤炼。

　　到了初一以后，学生的阅读往往是从儿童文学到经典文学的转变，可以阅读《时间简史》等书籍。而作文教学的主要承担者———语文老师，更重要的是，不要在学科内固步自封，不仅仅引导学生阅读纯文学的经典，还可以引导学生阅读科学类的经典作品。