5年前，当校长把图书馆工作郑重的交给我时，我是诧异的，我是一名美术教师，我和阅读有什么关系呢？这不是语文老师的事吗？一路走来，在不断地学习、阅读、实践中，我才逐渐明白，原来，阅读是不应该被狭隘在语文学科的，当我们在美术、数学、政史地、理化生所有学科都融入更加广泛的阅读，就可以给学生描绘出一幅幅多彩的学科世界。

　　今天我想和大家分享的是，在推进学科阅读的进程中，我们是如何立足教师、学生、课堂三个支点，赋予他们成长的力量。

　　一、课题研究给教师赋能

　　实现从传统模式向学科阅读教学模式的蜕变，孤军奋战是很难做到的，为此我校专门申报了省级重点课题《初中生学科阅读的资源开发与运用模式研究》，借助专家的力量，给与教师学术支持，图书馆密切配合，全员全学科参与课题研究。并设立专属节日--学术节，开展研讨，和专家一起，一本书一本书比较，一次次思想碰撞，对于读什么怎么读老师们的思路越来越清晰。

　　二、精选书目为学生赋能

　　这是我校学科阅读的部分书单，他们入选的理由首先是它与学科的关联度高，囊括了学科的核心内容，包括学科知识与技能，以及蕴涵的学科思维与文化背景。

　　其次就是这些图书并非晦涩难懂的专业书籍，读起来很有趣，使学生能够体会学习的奥妙与乐趣。

　　再者就是语言比较符合学生的年龄特点与认知水平，由浅入深、由易到难、螺旋上升。

　　如物理学科，从曹天元《上帝掷骰子吗？——量子物理史话》读到施奈德《疯狂实验史》，再到霍金的《时间简史》，带领学生和科学家一起从神话时代出发，去了解宇宙的命运和起源，让学生爱上物理。

　　这些书籍充实着我们的课堂，帮助孩子建构学科知识体系，成为走进一个学科的入场券，帮助孩子们高效拓展知识边界，推动学科素养的升级。

　　值得注意的是，在老师们的课堂上，阅读不仅是读书本，还可以读同伴、读英雄，孩子们学会了向生活学习，阅读资源得以延伸。

　　三、探索模式为课堂赋能

　　高端的食材，往往还需要厨师巧手的烹饪。为了将阅读更好的融入学科教学，老师们积极探索具有学科特点的阅读模式，语文学科专题阅读培养批判性思维的教学模式，道法课老师采用重点阅读—焦点阅读——热点分析——信息点阅读“四点”式阅读教学，还有美术学科的图像鉴赏性阅读等等，这些模式简单有效，实操性强，助力很多老师提升了课堂效率。

　　学科阅读的推动用实实在在的成效打消了很多人的疑虑，除了所取得的一些荣誉之外，身处其中，可以鲜明的感受到课堂的教学生态发生着怎样的变化，学生通过阅读，掌握了喜欢的学习方法，可以利用所学知识分析问题和解决问题，感受探究的乐趣，带来学习兴趣的持续升温。

　　还是那句话，让我们相信阅读的力量，改变一定会悄悄发生。